初中英语课程标准

第一部分序言

社会生活的信息和经济学的全球化使英语的重要性

越来越突出。作为最重要的信息载体之一，英语已成为人类

在生活的每个领域中使用最广泛的语言。许多国家的基础教育

在发展策略中，英语教育被认为是公民质量教育的重要组成部分。

并将其处于明显的位置。

自改革和开放以来，我国的英语教育规模一直在不断扩大，教育和教育

该研究取得了显着的成就。但是，英语教育的当前状况无法适应

随着时代发展的要求，我国经济建设和社会发展的需求仍然存在

在差距中。这项英语课程改革的重点是改变英语课程

注意语法和词汇知识的解释和教学，并忽略对学生的实用语言

培养使用能力的趋势强调了学生在课程中的利益。

基于生活经验和认知水平，倡导经验，实践，参与与合作

开发学生的全面学习方法和基于任务的教学方法

语言应用能力使语言学习过程成为学生的积极情绪

敏感的态度，积极思考和大胆的练习，提高跨文化意识并形成独立的

主要学习能力的过程。

1。课程性质

外语是基础教育阶段的强制性课程，英语在外语课程中。

主要语言之一。

英语课程的研究不仅是学生的学习和实践活动，而且

逐渐掌握英语知识和技能并提高语言的实际应用能力的过程；

是他们缓和他们的意志，培养情感，扩大他们的视野，丰富他们的生活经历，

发展思维能力，发展人格和提高人文扫盲的过程。

英语课程在基础教育中的任务是刺激和培养学生学习

学习英语的兴趣可以帮助学生建立自信并养成良好的学习习惯

并形成有效的学习策略，发展独立学习的合作能力和精神；

使学生能够掌握某些基本的英语知识和聆听，说话，阅读和写作技巧。

形成使用全面语言的一定能力；培养学生的观察，记忆，

思考，想象力和创新精神；帮助学生了解世界和西方

文化差异，拓宽视野，培养爱国主义并形成健康

人生的前景为他们终身学习和发展奠定了良好的基础。

2。基本概念

（i）专注于所有学生的优质教育

英语课程应针对所有学生，并专注于优质教育。课程特别

强调需要注意每个学生的情绪并激发他们对学习英语的兴趣。

帮助他们在学习中建立成就感和自信心，以便他们可以进入学习过程

发展全面的语言应用能力，提高人文扫盲并增强实践能力。

培养创新精神。

（ii）总体设计目标反映了灵活性和开放性

在基础教育阶段，英语课程的目标是使用学生的语言技能和语言

言语知识，情感态度，学习策略和文化意识的发展是基于

培养学生的全面英语应用程序能力。全日制强制性教育将军

高中的英语课程标准（实验草稿）（以下简称“初步”

），将课程目标设置为九个级别，并能够做一些

“具体描述每个级别的要求，该设计旨在反映基础教育水平

学生能力发展的逐步过程和课程要求之间的有机联系，

确保国家英语课程标准的完整性，灵活性和开放性。

（iii）强调学生学科并尊重个体差异

学生发展是英语课程的起点和目的地。英语课程

目标设置。教学过程，课程评估和教学资源开发等等。

他们都强调了学生作为主体的想法。课程实施应作为老师的学生实施

在指导下，建立知识，提高技能，提高技能，将激活思维和展示

个性，思维发展和远景扩展的过程。

（iv）采用活动方法并鼓励经验和参与

本课程提倡基于任务的教学模型，使学生能够指导教师

接下来，通过感知，经验，实践，参与与合作，任何

任务的目标是取得成功。在学习过程中进行情感和战略调整，

要形成积极的学习态度，请促进实际语言应用能力的提高。

（v）注意流程评估并促进学生发展

建立可以激发学生对学习兴趣和发展独立学习能力的兴趣的评估

系统。该评估系统包括形成性评估和最终评估。在英国

在语言教学的过程中，形成性评估应成为主要重点，并专注于培养和刺激学生

学习的动力和自信心。最终评估应集中于以全面的方式测试学生

语言技能和语言应用能力。评估应有利于提升学生的全面语言

言语应用能力和健康个性的发展；促进教师不断改善教育和教育

学习水平；促进英语课程的持续发展和改进。

（vi）开发课程资源并扩展学习和应用程序渠道

英语课程应努力进行合理使用并积极发展课程资源，

学生提供的健康内容与学生的现实，靠近生活和时代

和丰富的课程资源；积极利用视听，电视，书籍，杂志，

丰富的教学资源，例如在线信息，以扩展学习和使用英语的渠道；

积极鼓励和支持学生积极参与课程资源的发展和利用。

3。设计思想

该标准采用国际上常见的分级方法来针对英语课程

根据能力级别设置为九个级别。设计遵循语言学习的规则

还测试了不同年龄段学生的身体和心理发展的需求和特征

考虑到我们国家有许多种族和广阔的领土，经济和教育发展是不平衡的

实际上，它旨在反映国家英语课程标准的完整性，灵活性和发展

释放性爱。

全国英语课程要求从3年级提供英语课程。“标准”

2级是在6年级结束时应满足的基本要求； 5级是9年

等级结束时应满足的基本要求； 8级是高中毕业的基本要求

求。英语课程的分级目标结构如图1所示：

当然的目标水平并不等于每年的基础教育阶段

班级。但是，分类目标是3至6、7至9年级和高中阶段。

或年级教学和评估和教科书写作提供逐步而稳定的进步

崛起的指导要求有利于课程的整体实施。从3年级开始

拥有英语课程的学校应完成3年级和4年级的第一级目标，以及5年级和6年级。

完成第二级目标；分别完成7至9年级的第三，第四和第五级进球；高的

在中间阶段完成6、7和8级的目标。 9级用于外语学校和外语

中国学校高中毕业课程目标的指导水平，也可以用作

这是一些学校中一些英语专业学生的基础教育阶段的培训方向。

每个地区可能遵循国家课程三级管理的相关政策和法规。

根据当地条件和需求，应在相应的学习期间对英语课程进行适当的调整。

标准。没有教育基金会和教学条件的领域或学校，

英语作为第二种外语开设的学校可以适当地减少相应的英语课程。

语言课程目标的要求。英语教育具有良好的基础和条件（例如1

自成绩以来提供英语课程的领域或学校不会增加学生负担

在职责的前提下，可以适当提高对相应学术水平的要求。

*注意：高中英语课程的目标要求将在教育部

确定新的高中课程计划后，进行相应的调整。

第2部分课程目标

英语课程在基础教育中的总体目标是培养学生的全面性

语言应用能力。综合语言应用能力的形成基于学生的语言

识字率，例如技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识

基于整体发展。语言知识和语言技能是全面的语言应用

能力和文化意识的基础是适当使用语言的保证。情感态度

这是影响学生学习和发展的重要因素。学习策略是改善学习

确保独立学习能力的效率和发展。这五个方面共同促进了全面

使用语言的能力的形成。

基础教育阶段的所有英语课程目标都是在学生的语言中

五个方面：技能，语言知识，情感态度，学习策略和文化意识

总体描述基于表面的全面行为表现。以下是三个课程

表1显示了应从5级实现的全面语言应用能力目标。

表1目标的总体描述

等级

意义

标准

里面

允许

三

班级

在英语学习中表现出热情和最初的自信心。

能够理解有关熟悉主题的段落和短篇小说。可以和

老师或同学熟悉的话题（例如学校，家庭生活）

交换信息。可以理解故事和其他样式的简单书籍

面部材料。可以根据示例或图片编写简单的句子

儿子。能够参加简单的角色扮演活动。可以尝试

适当的学习方法来克服学习中遇到的困难。不禁

认识到语言交流存在文化差异。

四个

班级

澄清您的学习需求和目标，并制作英语学习桌

表现出强烈的自信。可以听每天的社交场合

了解对话和短篇小说。可以交换有关熟悉生活主题的信息

和简单的视图。可以理解短篇小说。可以写笔记和简单性

单个字母。可以尝试使用不同的教育资源

并从书面材料中提取信息，扩展知识并解决简单

提问并描述结果。能够在学习和克服困难方面互相帮助

灾难。能够合理地计划和安排学习任务，并积极探索合适的

您自己的学习方法。您可以在学习和日常沟通中注意到这一点

中国和外国的文化差异。

有明确学习英语和主动学习的动力

第3部分内容标准

根据基础教育阶段英语课程分类的总体目标的要求，

本课程标准侧重于语言技能，语言知识，情感态度和学习策略

相应的特定内容标准是在五个方面提出的，包括文化意识。

其中，提出了九个级别的聆听，说话，阅读和写作技能的技能。

意义

标准

里面

允许

三

班级

在英语学习中表现出热情和最初的自信心。

能够理解有关熟悉主题的段落和短篇小说。可以和

老师或同学熟悉的话题（例如学校，家庭生活）

交换信息。可以理解故事和其他样式的简单书籍

面部材料。可以根据示例或图片编写简单的句子

儿子。能够参加简单的角色扮演活动。可以尝试

适当的学习方法来克服学习中遇到的困难。不禁

认识到语言交流存在文化差异。

四个

班级

澄清您的学习需求和目标，并制作英语学习桌

表现出强烈的自信。可以听每天的社交场合

了解对话和短篇小说。可以交换有关熟悉生活主题的信息

和简单的视图。可以理解短篇小说。可以写笔记和简单性

单个字母。可以尝试使用不同的教育资源

并从书面材料中提取信息，扩展知识并解决简单

提问并描述结果。能够在学习和克服困难方面互相帮助

灾难。能够合理地计划和安排学习任务，并积极探索合适的

您自己的学习方法。您可以在学习和日常沟通中注意到这一点

中国和外国的文化差异。

有明确学习英语和主动学习的动力

其他目标要求（基于学生的生理和心理特征及其认知发展

在第一和第二级提出了更具体的语言

技能目标要求）；语言知识中的发音，语法，词汇和功能

并提出了第2级，5级和8级的目标要求；对情感的态度

学习策略和文化意识也提出了2级，5级和8级的目标

求。

1。语言技能

语言技能是语言交流技能的重要组成部分。语言

语音技能包括聆听，说话，阅读和写作技巧以及这四个技能。

能够全面使用。倾听和阅读是理解的技能，说话和写作是表达

技能；这四种技能相互补充，并在语言学习和交流中相互促进

进入。学生应构成大量特殊和全面的语言实践活动

全面的语言应用能力为真实语言交流奠定了基础。因此，听，

说，阅读和写作既是学习的内容和手段。语言技能

目的是专注于一定级别的“可以做什么”，这不仅是

它有利于动员学生学习和促进学生语言应用能力的提高的热情

殿下也有利于科学和理性地评估学生的学习成果。表2是

语言技能的分级目标。

表2。语言技能分级描述

班级

不

技术

有能力的

目标描述

听

1。可以识别不同句子的音调，例如语句

句子，问题和说明等

2。能够根据语调的改变来判断句子的含义

更改。

3。可以识别民谣中的节奏。

4。可以识别段落中句子之间的连接。

5。能够理解连续的说明和

并做出适当的回应。

6。能够理解有关熟悉主题的段落。

7。可以在提示的帮助下理解老师的故事

事物。

三

班级

解释

1。可以在课堂活动中简要说明英语

进行沟通。

2。可以简单地就熟悉的主题进行交流

流动。

3。能够在教师的指导下参加简单的巡回演出

戏剧和角色扮演活动。

4。可以使用给定的提示（图片，幻灯片

一件，物理对象，文本等）简要描述了一件事情。

5。可以提供个人信息和个人经验

信息。

6。可以讲简单的故事。

7。能够背诵一定数量的英语诗歌或歌曲

可以唱一些英语歌曲。

8。可以在上述口腔活动中发音和语气

基本上正确。

读

1。能够正确阅读文本

2。能够理解简短的书面说明并关注

需要学习活动

3。能够理解简单的故事和简短的论文并抓住大论文

意义

4。最初可以使用的简单参考书